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2020-12-16 0:49:46

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3】結【語

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎課【程教學】改【革策

根】據【相調】查【研顯】示【,高】職【計機】基【礎程】教【學過】程【當還】是【存比】較【多問】題【,中】壹【個為】突【出問】題【就教】學【模還】是【過傳】統【以落】後【,多】數【的師】比【較重】對【於生】進【行論】性【知的】教【授嚴】重【忽了】對【學動】手【能以】及【實操】作【能培】養【,致】理【論學】和【實教】學【二相】互【分,】理【論部】分【過,】實【踐學】部【分少】,【學在】學【習程】當【中思】維【比僵】化【,時】處【於動】學【習態】,【學和】教【師乏】良【好互】動【交以】及【溝,】這【樣致】學【生與】課【堂積】極【性高】,【課氣】氛【較嚴】肅【不活】躍【,以】有【效激】發【學學】習【積性】以【及動】學【生學】習【興,】直【接響】到【教質】量【和學】效【果不】利【於生】的【全發】展【。外】,【實操】作【教的】過【程中】大【部教】師【往會】將【學安】排【到房】開【展學】活【動但】是【在解】教【學容】的【過當】中【往只】是【講大】量【的題】,【教的】目【標僅】只【是求】學【生會】如【何作】而【已大】部【分生】學【習算】機【過當】中【存盲】目【性無】法【將論】知【識實】際【操結】合【起,】這【影到】課【堂學】效【果教】學【質,】另【外課】堂【教過】程【當教】師【沒充】分【意到】學【生性】差【異及】知【識礎】差【異,】課【堂學】過【程有】因【材教】,【未采】取【分教】學【的式】,【這的】情【況,】壹【部學】生【能快】速【完操】作【,部】分【學無】法【完操】作【或操】作【時過】長【等,】這【種刀】切【的學】方【式以】做【到向】全【班生】,【成比】較【差學】生【會直】跟【不教】師【的習】進【度影】響【整成】績【,時】不【利學】生【綜素】質【和合】能【力到】全【面升】,【影到】教【學量】和【教效】果【

綜】上【所,】對【於前】的【高院】校【而就】應【當合】時【代發】展【需針】對【教活】動【進改】革【,高】學【生習】能【力及】學【習養】,【除之】外【,於】目【前算】機【基課】程【教而】言【,課】堂【教的】過【程中】還【應轉】變【教模】式【以轉】變【教思】想【觀,】註【重於】學【生思】維【能的】培【養在】課【堂學】過【程中】要【重強】化【學實】際【操能】力【,夠】幫【助生】盡【快應】崗【位求】,【進提】高【學的】就【業力】

如】今【正是大】【據時代】,【大據】時【代當中】【聯網存】在【大的】信【息資源】【學生壹】方【面以】通【過教材】【得相關】的【知以】及【技能,】【外可以】通【過用】互【聯網加】【對於計】算【機識】的【了解與】【習。對】於【目的】教【師而言】【應當充】分【的解】大【數據時】【,要在】課【堂學】的【過程當】【轉變傳】統【的想】觀【念,應】【加強網】絡【平信】息【廣泛運】【,同時】教【師當】提【升認識】【要將互】聯【網的】信【息資源】【教程的】內【容現】有【機的融】【,只有】這【樣互】整【合才能】【滿足學】生【的習】需【求,提】【學生的】綜【合力】以【及綜合】【養,促】使【學的】計【算機成】【得到提】高【,外】在【課堂教】【的過程】當【中當】更【新教學】【式,可】以【采微】課【或者慕】【的教學】模【式對】課【堂重點】【難點進】行【把,】進【而提升】【堂教學】質【量教】學【效果。

大】數【時代】背景之下】【院校的教【師就】當【轉傳】統【教學】模式,提】【教學活動【開展】量【和果】,【課堂】上教師要】【強和學生【的互】,【同要】調【學生】的學習積】【性以及激【發學】的【學主】觀【動性】,除此之】【課堂教學【的過】當【中采】取【種形】式的教學】【式,可以【使用】課【、課】或【是翻】轉課堂等】【學模式,【通過】新【教模】式【夠幫】助學生結】【自身學習【需求】擇【合學】習【度。】另外,對】【教師而言【應當】過【翻課】堂【於教】學環節進】【合理的設【計,】應【當過】使【大數】據促使教】【內容更加【豐富】及【更具】有【味性】,除此之】【,目前的【教師】以【通微】課【方式】開展課堂】【前預習活【動,】使【學梳】理【堂知】識以及提】【學生的學【習能】。【由計】算【課程】本身具備】【踐性強的【特點】所【以師】就【當通】過實踐操】【促使學生【將零】的【知進】行【好的】整合,給】【學生提供【更多】實【踐作】的【會提】升學生實】【操作能力【

2】.【4建立】科【學、合】理考核評】價【體

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎】課【程學】改【革對策

針】對【目前的】高【職院校】【學生而】言【,大部】分【院的】學【生文化】課【水平都】【較差,】同【時在學】習【的程】當【中缺乏】積【極性、】【動性,】對【於學習】缺【乏大】的【熱情,】另【外學生】【學習程】度【方面存】在【差,】學【生在基】礎【知識以】【應用操】作【能力等】方【面在】著【諸多的】不【同。針】【目前的】教【師而言】,【在堂】教【學的過】程【當中依】【是采取】傳【統單壹】的【教手】段【,沒有】做【到因材】【教,沒】有【根據學】生【實學】習【能力以】及【基礎開】【分層式】教【學方法】,【這采】取【壹刀切】的【教學方】【不夠合】適【,學生】由【於礎】不【同,對】於【知識理】【以及消】化【程度存】在【不,】壹【些基礎】比【較好的】【生可以】對【於教師】講【解知】識【進行快】速【地掌握】【但是某】些【基礎較】差【的生】學【習上就】存【在比較】【的難度】,【長此以】往【,些】跟【不上節】奏【的學生】【至會對】於【課堂教】學【產厭】煩【的心理】或【者喪失】【心,影】響【到學生】學【習果】以【及學習】質【量,難】【提高學】生【的計算】機【操能】力【

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1】.【2計算】機【應用基】礎【教學內】容【較陳】

1】.【3學生】的【計算機】基【礎存在】著【差異性

1】.【1理論】教【學與實】踐【教學分】

大】數【據時】背【景之下,【院校的】【師就應】當轉變傳】統【教學】模【式提】高【教學】動【開展質量【和效果】【在課堂】上教師要】加【和學】生【的動】,【同時】調【動學生的【學習積】【性以及】激發學生】的【習主】觀【能性】,【除此】外【課堂教學【的過程】【中要采】取多種形】式【教學】模【式可】以【使用】課【、微課或【者是翻】【課堂等】教學模式】,【過更】新【教模】式【能夠】助【學生結合【自身學】【需求選】擇合適學】習【度。】另【外對】於【教師】言【應當通過【翻轉課】【對於教】學環節進】行【理的】設【計還】應【當通】使【用大數據【促使教】【內容更】加豐富以】及【加具】有【趣性】,【除此】外【,目前的【教師可】【通過微】課等方式】開【課堂】課【前習】活【動,】使【學生梳理【課堂知】【以及提】高學生的】學【能力】。【由計】算【機課】本【身具備實【踐性強】【特點,】所以教師】就【當通】過【實操】作【促使】生【將零散的【知識進】【良好的】整合,給】予【生提】供【更的】實【踐操】的【機會提升【學生實】【操作能】力。

在】當【時代】背景之下】【大數據在【社會】個【領發】揮【重要】作用,如】【數據數量【日益】大【,數】據【夠實】現精準化】【信息搜索【,可】給【相工】作【員有】用的信息】【對於目前【高職】校【的大】的【生而】言,由於】【成為綜合【性實】性【人就】不【僅需】要掌握理】【性知識,【而且】要【計機】操【能力】,尤其是】【通過使用【大數】來【解現】實【各種】問題,只】【這樣才能【為未】的【發比】較【好的】基礎,提】【就業能力【以及】爭【能,】在【的歷】史背景之】【就需要高【職院】針【對算】機【學進】行優化調】【和改革,【尤其】針【對算】機【礎性】課程更加】【要進行改【革,】對【高院】校【康發】展具有重】【的價值和【意義】有【助培】養【用型】以及高素】【的計算機【人才】

大】數【據代】背【景下】,【院的】教【師應】當【轉傳】統【的學】模【式提】高【教活】動【開質】量【和果】,【在堂】上【教要】加【強學】生【的動】,【同要】調【動生】的【學積】極【性及】激【發生】的【學主】觀【能性】,【除之】外【課教】學【的程】當【中采】取【多形】式【的學】模【式可】以【使慕】課【、課】或【者翻】轉【課等】教【學式】,【通更】新【教模】式【能幫】助【學結】合【自學】習【需選】擇【合學】習【進。】另【外對】於【教而】言【應通】過【翻課】堂【對教】學【環進】行【合的】設【計還】應【當過】使【用數】據【促教】學【內更】加【豐以】及【更具】有【趣性】,【除之】外【,前】的【教可】以【通微】課【等式】開【展堂】課【前習】活【動促】使【學梳】理【課知】識【以提】高【學的】學【習力】。【由計】算【機程】本【身備】實【踐強】的【特,】所【以師】就【應通】過【實操】作【促學】生【將散】的【知進】行【良的】整【合給】予【學提】供【更的】實【踐作】的【機提】升【學實】踐【操能】力【

針】對【目前的】高【職院校的【學生而】言【,大部】分院校的】學【生文化】課【水都】比【較差,】同【時在學習【的過程】當【中缺乏】積極性、】主【動性,】對【於習】缺【乏較大】的【熱情,另【外學生】在【學習程】度方面存】在【差異,】學【生基】礎【知識以】及【應用操作【能力等】方【面存在】著諸多的】不【同。針】對【目的】教【師而言】,【在課堂教【學的過】程【當中依】然是采取】傳【統單壹】的【教手】段【,沒有】做【到因材施【教,沒】有【根據學】生實際學】習【能力以】及【基開】展【分層式】教【學方法,【這樣采】取【壹刀切】的教學方】式【不夠合】適【,生】由【於基礎】不【同,對於【知識理】解【以及消】化程度存】在【不同,】壹【些礎】比【較好的】學【生可以對【於教師】講【解的知】識進行快】速【地掌握】,【但某】些【基礎較】差【的學生學【習上就】存【在比較】大的難度】,【長此以】往【,些】跟【不上節】奏【的學生甚【至會對】於【課堂教】學產生厭】煩【的心理】或【者失】信【心,影】響【到學生學【習效果】以【及學習】質量,難】以【提高學】生【的算】機【操作能】力【

2】.【1更新】計【算教】學【觀

綜】上【所述,對【於目前】的高職院】校【而就】應【當結合時【代的發】展需求針】對【教活】動【進行改革【,提高】學生學習】能【力及】學【習素養,【除此之】外,對於】目【前算】機【基礎課程【教師而】言,在課】堂【教的】過【程當中還【應當轉】變教學模】式【以轉】變【教學思想【觀念,】註重對於】學【生思】維【能力的培【養,在】課堂教學】過【程中】要【重點強化【學生實】際操作能】力【,夠】幫【助學生盡【快適應】崗位需求】,【進提】高【學生的就【業能力】

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