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2020-12-12 6:28:22

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【黑龙江快3开奖号码—_黑龙江快3开奖号码开奖|注册|平台【官网推荐】】2】.【順應時】代【發展多】位壹體授】課【。前】中【國正處在【信息化】向智能化】轉【變階】段【,許多高【新技術】的引入促】使【各業】迅【速轉變。【“裝飾】材料”課】程【作壹】門【應用型課【程更應】與社會發】展【緊相】連【。在應用【型人才】培養要求】下【學“】裝【飾材料”【課程,】傳統的教】師【講學】生【聽,有教【室、座】椅、黑板】即【可成】教【學的模式【的教學】方式應轉】變【為位】壹【體授課方【式,具】體包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授課。教】師【可入】多【媒體進入【課堂,】進行多媒】體【教。】多【媒體教學【的基本】要求是培】養【學的】自【主能力,【課堂上】除了有教】師【講時】用【的投影儀【還應配】備學生查】詢【課資】料【的設備。【教師使】用多媒體】授【課講】解【完畢後給【學生布】置相應的】課【程務】,【學生通過【電腦查】詢資料完】成【任。】這【樣教師既【能完成】課堂教學】,【也鍛】煉【學生分析【與解決】具體問題】的【能,】同【時還能幫【助學生】學會更好】地【運計】算【機

壹】、【裝飾】材料”課】【教學研究【現

2】.【授課方】式缺乏創】【。傳統教【學中】師【與生】是【粹的】教與學的】【系,二者【存在】大【的離】,【利於】師生親切】【流,這種【長期】成【的課】方【會讓】學生覺得】【課非常乏【味,】而【教效】果【打折】扣。

“】裝【飾材料】【課程應】用【歷悠】久【並隨著】【代的發】展【而斷】豐【富,當】【許多新】型【科材】料【不斷地】【入裝飾】材【料場】,【面對裝】【材料的】高【速展】,【社會對】【握裝飾】材【料高】層【次設計】【才提出】了【更的】要【求,特】【是向社】會【輸應】用【型人才】【高校,】加【快飾】材【料應用】【人才培】養【已迫】在【眉睫。】【此,“】裝【飾料】”【的學習】【引起了】國【內關】專【家學者】【高度關】註【與思】,【當前“】【飾材料】”【教研】究【主要有】【下幾個】方【面

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨【著時代】的【發,】科【技的進】步【,裝飾】【料正突】飛【猛進革】新【,前】中【國處在】高【速發展】【軌道上】,【國內外】互【通得】更【加頻繁】,【科技發】【水平也】到【達了新】的【高,】每【天都會】有【新的裝】【材料進】入【市場,】材【料場】變【得更加】豐【富,很】【舊的材】料【也被環】保【、態】、【高科技】新【型材料】【代。教】材【從編寫】到【出然】後【再進入】課【堂通常】【要壹個】時【間過程】,【因教】材【有“滯】後【性”,】【“裝飾】材【料”課】程【則要】與【市場同】步【,了解】【新材料】並【運用於】設【計踐】中【,這必】然【導致兩】【之間的】沖【突。教】材【的後】性【是壹個】客【觀事實】【要解決】沖【突,優】化【課結】構【是有效】的【途徑之】【

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究。主要】包【括教學】【象與課】程【特點的研【究。環】境【設計】學【生是藝】術【生經】歷【長期的】藝【訓練】,【審美水】平相比文】化【生要高】【空間想】象【能力及抽【象思維】要【強,】是【藝術生】普【遍輯】思【維能力】較【,因】此【材料的】技術參數】是【藝術生】【學習的】難【點,教師【可通過】特【定的】式【方法來】彌【補足】。【“裝飾】材【”課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因】【教學對】象【具有特殊【性,需】要【綜合】學【才能適】合【學的】學【習特點】,【能實】現【課程自】身的價值】

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學問題的】研【究。這】【面主要】是【教學過程【出現的】共【性問】進【行實證】分【析調】查【研究。】如【教學】課【程設置】、裝飾材】料【的識別】【裝飾材】料【分類、學【習方式】等【。其】,【研究性】學【習很】多【國內學】者【究過】的【命題。】這些成果】雖【然為教】【教學提】供【了借鑒,【但基於】當【前應】型【人才的】培【養表】現【出壹些】不【:其】壹【,這些】成果缺乏】多【維度對】【學進行】全【面、系統【、深入】地【分析】可【推及範】圍【有;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】究型人才】培【養視角】【究,對】於【從應用型【視角的】研【究成】缺【乏探討】

(】2【)適合】“【裝飾材料【”課程】【核方式】。“裝飾】材【”課】程【有獨】特【性,】考【評應根據【該課程】【身特點】來進行。】首【,該】課【程社】會【發展】系【緊密,隨【著社會】【發展,】材料也在】不【更新】,【書中】講【述的】料【知識往往【與實際】【料市場】中的材料】存【差異】。【其,】該【課程】用【性強,裝【飾材料】【為設計】服務,設】計【終要】服【務現】實【,現】中【設計要以【裝飾材】【為載體】,材料課】程【僅要】考【核生】認【知材】的【能力,也【要考核】【計應用】材料的能】力【最後】,【該程】綜【合性】,【內容不斷【更新,】【用壹種】考核方式】很【反映】真【實,】需【使用】合【“裝飾材【料”課】【考核的】綜合考評】方【。

(】3【)註重】實【效的多】維考評方】式【。裝】飾【材料”課【程考核】應采用綜】合【考的】方【式,從不【同的維】度進行綜】合【全的】考【察,該考【核方式】由平時作】業【、地】調【研考察、【裝飾材】料設計應】用【三板】塊【構成,在【期末時】或分階段】進【行合】考【評。平時【作業註】重考評學】生【掌的】課【程基本理【論知識】,實地調】研【考註】重【考評學生【運用理】論知識去】認【識料】的【能力,可【以在材】料市場現】場【進考】評【,裝飾材【料設計】應用註重】考【評生】運【用裝飾材【料的能】力,可通】過【綜設】計【的方式讓【學生對】空間進行】裝【飾料】搭【配設計。

優】化【課程結】構【在傳】統【理論教】學結構模】式【下註重】【裝飾材】料【”課程實【踐教學】,【將理】與【實踐授】課【課合】理【配比。】為【到合】理【比例,】筆者在課】堂【教學實】【中進行】了【兩個學期【課程優】化【結構】學【實驗及】壹【個期】理【論教學】實【。實】驗【結果顯】示,當理】論【與實踐】【學課時】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】飾【材料”】課【程學】習【興趣最】高【同時】學【習效果】也是最好】的【。用傳】【理論教】學【授課時,【學生學】習【效果】差【,往往】到【期學】習【內容已】淡【,同】時【運用理】論知識去】辨【別實際】【料的認】知【能力較弱【。因此】,【對於】裝【飾材料】”【課的】教【學,應】根【課程】的【特點,】註重教學】實【踐環節】【並優化】課【程教學結【構,不】能【過於】論【化

四】、【結

3】.【強化考】核【實效,】綜合多維】考【評

3】.【強化考】核【實,】綜【合維】考【評

四】、【結

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“】裝【飾材料】【課程應】用【歷悠】久【並隨著】【代的發】展【而斷】豐【富,當】【許多新】型【科材】料【不斷地】【入裝飾】材【料場】,【面對裝】【材料的】高【速展】,【社會對】【握裝飾】材【料高】層【次設計】【才提出】了【更的】要【求,特】【是向社】會【輸應】用【型人才】【高校,】加【快飾】材【料應用】【人才培】養【已迫】在【眉睫。】【此,“】裝【飾料】”【的學習】【引起了】國【內關】專【家學者】【高度關】註【與思】,【當前“】【飾材料】”【教研】究【主要有】【下幾個】方【面

(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式。“裝】飾【材料”】【程考核】應【采用綜合【考評的】方【式,】不【同的維】度【進綜】合【全面的】考【,該】考【核方式】由平時作】業【、實地】【研考察】、【裝飾材料【設計應】用【三個】塊【構成,】在【期時】或【分階段】進【綜合】考【評。平】時作業註】重【考評學】【掌握的】課【程基本理【論知識】,【實地】研【考察註】重【考學】生【運用理】論【識去】認【識材料】的能力,】可【以在材】【市場現】場【進行考評【,裝飾】材【料設】應【用註重】考【評生】運【用裝飾】材【的能】力【,可通】過綜合設】計【的方式】【學生對】空【間進行裝【飾材料】搭【配設】

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維】考【評

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核】通常有兩】種【方式,】第【壹采】用【試卷考】核【方式,第【二種采】用【提交材】料論述報】告【的方式】。【這考】核【方式存】在【很多弊端【,很難】考【核學生】對該門課】程【理論及】應【用真】實【掌握情】況【。在應用【型人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】實【戰力】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】報告很難】達【到應用】型【人培】養【要求,】雖【然對材料【有壹定】的【理論了】解,但是】很【難解決】實【際題】。【因此,】在【新型人才【培養模】式【下,“】裝飾材料】”【課程的】考【核用】傳【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是存】在諸多不】足【

“】裝【飾材料】【課程應】用【歷悠】久【並隨著】【代的發】展【而斷】豐【富,當】【許多新】型【科材】料【不斷地】【入裝飾】材【料場】,【面對裝】【材料的】高【速展】,【社會對】【握裝飾】材【料高】層【次設計】【才提出】了【更的】要【求,特】【是向社】會【輸應】用【型人才】【高校,】加【快飾】材【料應用】【人才培】養【已迫】在【眉睫。】【此,“】裝【飾料】”【的學習】【引起了】國【內關】專【家學者】【高度關】註【與思】,【當前“】【飾材料】”【教研】究【主要有】【下幾個】方【面

(】1【)傳統】的【考核方】式【。統】課【程考核】【常有兩】種【方,】第【壹種采】【試卷考】核【方,】第【二種采】【提交材】料【論報】告【的方式】【這種考】核【方存】在【很多弊】【,很難】考【核生】對【該門課】【理論及】應【用真】實【掌握情】【。在應】用【型才】培【養機制】【,應突】出【學的】實【戰能力】【該課程】的【考采】用【壹紙試】【或壹份】報【告難】達【到應用】【人才培】養【要,】雖【然對材】【有壹定】的【理了】解【,但是】【難解決】實【際題】。【因此,】【新型人】才【培模】式【下,“】【飾材料】”【課的】考【核采用】【統考核】方【式有】可【借鑒性】【但是存】在【諸不】足【

3】.【強化考】核【實,】綜【合維】考【評

壹】、【“裝飾】材【料”課程【教學研】究【現

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教方】式【的研究】【主要探】討【傳教】學【方式存】【的問題】,【以如】何【克服這】【問題。】傳【統學】方【式認為】【要尊重】學【生得】信【任、充】【發揮多】媒【體勢】、【註重新】【知識的】銜【接鼓】勵【學生關】【社會發】展【就激】發【學生學】【興趣提】高【教效】果【

1】.【“裝飾】材【料”傳統【教學方】【的研究】。主要探】討【統教】學【方存】在【的問】,【以及如何【克服這】【問題。】傳統教學】方【認為】只【要重】學【生贏】信【任、充分【發揮多】【體優勢】、註重新】舊【識的】銜【接鼓】勵【學生】註【社會發展【就能激】【學生學】習興趣提】高【學效】果【

】當【前社會】對【應用】人【才的需】求【進壹】增【大,而】培【養應】型【人才的】應【用型】校【采用傳】統【的研】型【人才培】養【方式】開【展教學】必【然會】在【諸多問】題【,改】課【程教育】教【學策】十【分必要】。【在新】勢【下探究】符【合應】型【人才培】養【的課】教【育教學】策【略,】促【進應用】型【人才】培【養顯得】十【分急】。【文章分】析【了當】應【用型人】才【培養】“【裝飾材】料【”教】教【學的現】狀【與存】的【不足建】立【前期】架【,基於】現【實從】程【結構、】授【課方】、【考評方】式【三個】面【提出具】體【教學】略【

在】應【用型人】才培養要】求【下,“裝【飾材料】”【課教】育【教學在】很大程度】上【仍然采用【傳統的】授【課式】,【而這種】模式在新】形【勢下所表【現出來】的【不十】分【明顯。

主播:名仕阁, 天喔集团
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