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2020-12-15 19:41:22

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【竞彩彩票—_竞彩彩票开奖|注册|平台【官网推荐】】總】之【,“裝】【材料”】課【程用】人【才的培】【應與時】俱【進並】立【足現實】【對於該】課【程用】傳【統教育】【學方式】、【重論】輕【實踐、】【課方式】缺【乏新】、【考核方】【沒有應】用【性不】足【,教師】【註重教】學【實,】優【化課程】【構,緊】跟【時步】伐【,順應】【會發展】,【註多】位【壹體的】【課方式】,【註課】程【評價實】【,采用】多【維核】方【式

裝】飾【材料是】構建室內】外【空間的物【質基礎】,【所設】計【構想的】呈現必須】以【材料為載【體,所】以【學與】應【用好裝】飾材料是】十【分重要的【。當前】,【科含】量【高、生】態環保、】品【質好、裝【飾藝術】好【的飾】材【料不斷】出現,裝】飾【材料市場【中的材】料【種、】材【料更新】速度不斷】加【快。如何【讓學生】在【學就】能【了解日】益變化的】裝【飾材料市【場,掌】握【裝材】料【知識,】進而促進】後【期學習與【設計水】平【的升】,【這對當】前課程教】學【的方式方【法提出】了【更的】要【求

(】3【)註重】實【效的多維【考評方】【。“裝】飾材料”】課【考核】應【采綜】合【考評】方【式,從不【同的維】【進行綜】合全面的】考【,該】考【核式】由【平時】業【、實地調【研考察】【裝飾材】料設計應】用【個板】塊【構,】在【期末】或【分階段進【行綜合】【評。平】時作業註】重【評學】生【掌的】課【程基】理【論知識,【實地調】【考察註】重考評學】生【用理】論【知去】認【識材】的【能力,可【以在材】【市場現】場進行考】評【裝飾】材【料計】應【用註】考【評學生運【用裝飾】【料的能】力,可通】過【合設】計【的式】讓【學生】空【間進行裝【飾材料】【配設計】

(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本知識】具【有後】性【,用教】材【來講解】【飾材料】過【於抽象】,【學很】容【易忘記】,【如果把】【些抽象】與【理論的】知【識象】化【或圖形】化【更有利】【學生對】裝【飾材料】的【掌。】建【立環境】設【計專業】【飾材料】應【用實訓】室【是有】效【的方式】之【壹,學】【在材料】實【訓室與】實【際料】的【接觸可】以【極大地】【發視覺】、【觸覺、】嗅【覺感】官【以提高】記【憶效率】【同時這】種【現場教】學【的式】也【彌補了】教【室上課】【呆板教】學【弊端,】有【利調】動【學生學】習【該門課】【的興趣】,【從而提】升【教效】果【

“】裝【飾材料】”課程應】用【歷史悠久【並隨著】時【代發】展【而不斷】豐富,當】前【許多新型【科技材】料【不地】進【入裝飾】材料市場】,【面對裝飾【材料的】高【速展】,【社會對】掌握裝飾】材【料的高層【次設計】人【才出】了【更高的】要求,特】別【是向社會【輸出應】用【型才】的【高校,】加快裝飾】材【料應用型【人才培】養【已迫】在【眉睫。】因此,“】裝【飾材料”【的學習】也【引了】國【內相關】專家學者】的【高度關註【與反思】,【當“】裝【飾材料】”教學研】究【主要有以【下幾個】方【面

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。當前】中【國處】在【信息化】向【智能化】【變的階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各行業】【速轉變】。【“裝飾】材【料課】程【作為壹】門【應用型】【程更應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型人才】【養要求】下【學習“】裝【飾料】”【課程,】傳【統的教】【講、學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可完成】【學的模】式【的教學】方【式轉】變【為多位】壹【體授課】【式,具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可引入】多【媒進】入【課堂,】進【行多媒】【教學。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學生的】【主能力】,【課堂上】除【了教】師【講課時】用【的投影】【還應配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教師使】【多媒體】授【課,講】解【完後】給【學生布】置【相應的】【程任務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任務。】【樣教師】既【能完成】課【堂學】,【也能鍛】煉【學生分】【與解決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助學生】【會更好】地【運用計】算【機

壹】、【“飾】材【料課】程【教研】究【現

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究。【主要探】討【傳統教】【方式存】在【的問題】,以及如】何【克服這】些【題。】傳【統教學】方【式為】只【要尊重】學【生贏】信【任、充】分【發揮多媒【體優勢】、【註重新】【知識的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發】展【能激】發【學生學】習【興提】高【教學效】果【

裝】飾【材是】構【建內】外【空的】物【質礎】,【所設】計【構的】呈【現須】以【材為】載【體所】以【學與】應【用裝】飾【材是】十【分要】的【。前】,【科含】量【高生】態【環、】品【質、】裝【飾術】好【的飾】材【料斷】出【現裝】飾【材市】場【中材】料【種、】材【料新】速【度斷】加【快如】何【讓生】在【學就】能【了日】益【變的】裝【飾料】市【場掌】握【裝材】料【知,】進【而進】後【期習】與【設水】平【的升】,【這當】前【課教】學【的式】方【法出】了【更的】要【求

2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教【學中教師【與學生】是【純粹的】【與學的】關【系,二】者存在較】大【的距離】,【利於】師【生親切】交【流這】種【長期形】成【的授】方【式會讓】學【生覺得上【課非常】乏【味,因】【教學效】果【大打折】扣。

總】之【,“裝】飾【材”】課【程應用】人【才培】養【應與時】俱【進並】立【足現實】,【對該】課【程采用】傳【統育】教【學方式】、【重論】輕【實踐、】上【課式】缺【乏創新】、【考方】式【沒有應】用【性不】足【,教師】應【註教】學【實踐,】優【化程】結【構,緊】跟【時步】伐【,順應】社【會展】,【註意多】位【壹的】授【課方式】,【註課】程【評價實】效【,用】多【維考核】方【式

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握程度的】手【段之壹,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷或提交】報【告的應試【考核方】式【,生】只【需在考】前強化復】習【就很容易【通過考】核【,是】實【際上對】該課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺忘。對】於【應用性較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言,這種】考【核方式很【難達到】預【期培】養【目標。

四】、【結

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研究【。主要】包【括學】對【象與課】程特點的】研【究。環境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷長期的】藝【術訓練,【審美水】平【相文】化【生要高】,空間想】象【能力及抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普遍邏輯】思【維能力較【弱,因】此【材的】技【術參數】是藝術生】生【學習的難【點,教】師【可過】特【定的方】式方法來】彌【補不足。【“裝飾】材【料課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因為【教學對】象【具特】殊【性,需】要綜合教】學【才能適合【學生的】學【習點】,【才能實】現課程自】身【的價值。

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研究【。主要】包【括學】對【象與課】程特點的】研【究。環境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷長期的】藝【術訓練,【審美水】平【相文】化【生要高】,空間想】象【能力及抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普遍邏輯】思【維能力較【弱,因】此【材的】技【術參數】是藝術生】生【學習的難【點,教】師【可過】特【定的方】式方法來】彌【補不足。【“裝飾】材【料課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因為【教學對】象【具特】殊【性,需】要綜合教】學【才能適合【學生的】學【習點】,【才能實】現課程自】身【的價值。

(】3【)材料】市【場研學】壹【體課】。【學以致】【是學生】學【習目】的【所在。】【多數設】計【使的】裝【飾材料】【源於材】料【市,】材【料市場】【的材料】相【較課】本【與實訓】【的實踐】性【更、】更【新度更】【、種類】更【豐、】價【格更真】【。知識】的【學應】走【出課堂】【讓學生】通【過研】材【料市場】【身感受】當【前飾】材【料市場】【狀,教】師【則現】場【對學生】【研中遇】到【的類】問【題進行】【答,通】過【面面】的【交流提】【學生對】裝【飾料】的【掌握能】【。此外】,【在學】課【時充分】【情況下】,【可織】學【生去參】【裝飾材】料【展,】學【習最新】【飾研究】成【果態】和【最新材】【發展理】念【,便】全【方位地】【解與掌】握【該課】程【

3】.【課程考】核【方陳】舊【。程】考【核檢】驗【學對】該【課掌】握【程的】手【段壹】,【傳的】課【程核】是【提試】卷【或交】報【告應】試【考方】式【,生】只【需考】前【強復】習【就容】易【通考】核【,是】實【際對】該【課的】掌【握況】不【佳考】試【後時】間【內會】遺【忘對】於【應性】較【強“】裝【飾料】”【課而】言【,種】考【核式】很【難到】預【期培】養【目。

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1】.【優化課】程結構學】【並立。隨【著時】的【發,】科【的進】步,裝飾】【料正突飛【猛進】新【,前】中【處在】高速發展】【軌道上,【國內】互【通得】更【頻繁】,科技發】【水平也到【達了】的【高,】每【都會】有新的裝】【材料進入【市場】材【料場】變【更加】豐富,很】【舊的材料【也被】保【、態】、【科技】新型材料】【代。教材【從編】到【出然】後【進入】課堂通常】【要壹個時【間過】,【因教】材【“滯】後性”,】【“裝飾材【料”】程【則要】與【場同】步,了解】【新材料並【運用】設【計踐】中【這必】然導致兩】【之間的沖【突。】材【的後】性【壹個】客觀事實】【要解決沖【突,】化【課結】構【有效】的途徑之】【

】當【前社會】【應用型】人【的需】求【進壹】增【大,而】【養應用】型【才的】應【用型】校【采用傳】【的研究】型【才培】養【方式】開【展教學】【然會存】在【多問】題【,改】課【程教育】【學策略】十【必要】。【在新】勢【下探究】【合應用】型【才培】養【的課】教【育教學】【略,以】促【應用】型【人才】培【養顯得】【分急迫】。【章分】析【了當】應【用型人】【培養下】“【飾材】料【”教】教【學的現】【與存在】的【足建】立【前期】架【,基於】【實從課】程【構、】授【課方】、【考評方】【三個方】面【出具】體【教學】略【

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏踐】環【節。傳】【課程安】排【比分】散【,課程】【穿整學】期【,周】課【時少且】【散。對】於【應型】裝【飾材料】【程而言】,【進市】場【調研等】【踐活動】需【要多】課【時,其】【作程序】更【為雜】。【因此傳】【授課實】踐【環導】致【“學與】【”分離】

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維考【評

裝】飾【料是】構建室內】【空間的物【質基】,【所設】計【想的】呈現必須】【材料為載【體,】以【學與】應【好裝】飾材料是】【分重要的【。當】,【科含】量【、生】態環保、】【質好、裝【飾藝】好【的飾】材【不斷】出現,裝】【材料市場【中的】料【種、】材【更新】速度不斷】【快。如何【讓學】在【學就】能【解日】益變化的】【飾材料市【場,】握【裝材】料【識,】進而促進】【期學習與【設計】平【的升】,【對當】前課程教】【的方式方【法提】了【更的】要【。

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究】。【主探】討【傳統教】學【方式存】【的問題】,【以及如】何【克這】些【問題。】傳【統教學】【式認為】只【要尊重】學【生得】信【任、充】分【發揮多】【體優勢】、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵【學生關】【社會發】展【就能激】發【學學】習【興趣提】高【教學效】【

】當【前社會】對【應用】人【才的需】求【進壹】增【大,而】培【養應】型【人才的】應【用型】校【采用傳】統【的研】型【人才培】養【方式】開【展教學】必【然會】在【諸多問】題【,改】課【程教育】教【學策】十【分必要】。【在新】勢【下探究】符【合應】型【人才培】養【的課】教【育教學】策【略,】促【進應用】型【人才】培【養顯得】十【分急】。【文章分】析【了當】應【用型人】才【培養】“【裝飾材】料【”教】教【學的現】狀【與存】的【不足建】立【前期】架【,基於】現【實從】程【結構、】授【課方】、【考評方】式【三個】面【提出具】體【教學】略【

2】.【授課對】象【及課程特【點的研】【。主要】包括教學】對【與課】程【特的】研【究。】境【設計的學【生是藝】【生,經】歷長期的】藝【訓練】,【審水】平【相比】化【生要高,【空間想】【能力及】抽象思維】要【,但】是【藝生】普【遍邏】思【維能力較【弱,因】【材料的】技術參數】是【術生】生【學的】難【點,】師【可通過特【定的方】【方法來】彌補不足】。【裝飾】材【料課】程【與空】表【現聯系緊【密,因】【教學對】象具有特】殊【,需】要【綜教】學【才能】合【學生的學【習特點】【才能實】現課程自】身【價值】

1】.【優化課】程【結構學】做並立。】隨【著代】的【發展,科【技的進】步,裝飾】材【料突】飛【猛進革新【,當前】中國處在】高【速展】的【軌道上,【國內外】互通變得】更【加繁】,【科技發展【水平也】到達了新】的【高,】每【天都會有【新的裝】飾材料進】入【市,】材【料市場變【得更加】豐富,很】多【舊材】料【也被環保【、生態】、高科技】新【型料】替【代。教材【從編寫】到出版然】後【再入】課【堂通常需【要壹個】時間過程】,【因教】材【有“滯後【性”,】而“裝飾】材【料課】程【則需要與【市場同】步,了解】最【新料】並【運用於設【計實踐】中,這必】然【導兩】者【之間的沖【突。教】材的滯後】性【是個】客【觀事實,【要解決】沖突,優】化【課結】構【是有效的【途徑之】壹。

(】2【)適合】“【裝飾材】料【”程】考【核方式】【“裝飾】材【料課】程【有其獨】【性,其】考【評根】據【該課程】【身特點】來【進。】首【先,該】【程與社】會【發聯】系【緊密,】【著社會】的【發,】材【料也在】【斷更新】,【書中】講【述的材】【知識往】往【與際】材【料市場】【的材料】存【在異】。【其次,】【課程應】用【性,】裝【飾材料】【為設計】服【務設】計【最終要】【務於現】實【,實】中【設計要】【裝飾材】料【為體】,【材料課】【不僅要】考【核生】認【知材料】【能力,】也【要核】設【計應用】【料的能】力【。後】,【該課程】【合性強】,【內不】斷【更新,】【用壹種】考【核式】很【難反映】【實性,】需【使適】合【“裝飾】【料”課】程【考的】綜【合考評】【式

】當【前社會】對【應用型】人才的需】求【進壹步】增【大,】培【養應用】型【人才的】應用型高】校【采用傳】統【的研】型【人才培】養【方式去】開展教學】必【然會存】在【諸多】題【,改變】課【程教育】教學策略】十【分必要】。【在新】勢【下探究】符【合應用】型人才培】養【的課程】教【育教】策【略,以】促【進應用】型人才的】培【養顯得】十【分急】。【文章分】析【了當前】應用型人】才【培養下】“【裝飾】料【”教育】教【學的現】狀與存在】的【不足建】立【前期】架【,基於】現【實從課】程結構、】授【課方式】、【考評】式【三個方】面【提出具】體教學策】略【

2】.【順應時】代【發展多】位【壹授】課【。當前】【國正處】在【信化】向【智能化】【變的階】段【,多】高【新技術】【引入促】使【各業】迅【速轉變】【“裝飾】材【料課】程【作為壹】【應用型】課【程應】與【社會發】【緊密相】連【。應】用【型人才】【養要求】下【學“】裝【飾材料】【課程,】傳【統教】師【講、學】【聽,有】教【室座】椅【、黑板】【可完成】教【學模】式【的教學】【式應轉】變【為位】壹【體授課】【式,具】體【包:】 【 (1】)【數字多】媒【體堂】授【課。教】【可引入】多【媒進】入【課堂,】【行多媒】體【教。】多【媒體教】【的基本】要【求培】養【學生的】【主能力】,【課上】除【了有教】【講課時】用【的影】儀【還應配】【學生查】詢【課資】料【的設備】【教師使】用【多體】授【課,講】【完畢後】給【學布】置【相應的】【程任務】,【學通】過【電腦查】【資料完】成【任。】這【樣教師】【能完成】課【堂學】,【也能鍛】【學生分】析【與決】具【體問題】【能力,】同【時能】幫【助學生】【會更好】地【運計】算【機

“】裝【飾料】”【課應】用【歷悠】久【並著】時【代發】展【而斷】豐【富當】前【許新】型【科材】料【不地】進【入飾】材【料場】,【面裝】飾【材的】高【速展】,【社對】掌【握飾】材【料高】層【次計】人【才出】了【更的】要【求特】別【是社】會【輸應】用【型才】的【高,】加【快飾】材【料用】型【人培】養【已迫】在【眉。】因【此“】裝【飾料】”【的習】也【引了】國【內關】專【家者】的【高關】註【與思】,【當“】裝【飾料】”【教研】究【主有】以【下個】方【面

1】.【優化課】程結構學】【並立。隨【著時】的【發,】科【的進】步,裝飾】【料正突飛【猛進】新【,前】中【處在】高速發展】【軌道上,【國內】互【通得】更【頻繁】,科技發】【水平也到【達了】的【高,】每【都會】有新的裝】【材料進入【市場】材【料場】變【更加】豐富,很】【舊的材料【也被】保【、態】、【科技】新型材料】【代。教材【從編】到【出然】後【進入】課堂通常】【要壹個時【間過】,【因教】材【“滯】後性”,】【“裝飾材【料”】程【則要】與【場同】步,了解】【新材料並【運用】設【計踐】中【這必】然導致兩】【之間的沖【突。】材【的後】性【壹個】客觀事實】【要解決沖【突,】化【課結】構【有效】的途徑之】【

2】.【順應時】代發展多】【壹體授課【。當】中【國處】在【息化】向智能化】【變的階段【,許】高【新術】的【入促】使各行業】【速轉變。【“裝】材【料課】程【為壹】門應用型】【程更應與【社會】展【緊相】連【在應】用型人才】【養要求下【學習】裝【飾料】”【程,】傳統的教】【講、學生【聽,】教【室座】椅【黑板】即可完成】【學的模式【的教】方【式轉】變【多位】壹體授課】【式,具體【包括】 【 1】)【數字多】媒體課堂】【課。教師【可引】多【媒進】入【堂,】進行多媒】【教學。多【媒體】學【的本】要【是培】養學生的】【主能力,【課堂】除【了教】師【課時】用的投影】【還應配備【學生】詢【課資】料【設備】。教師使】【多媒體授【課,】解【完後】給【生布】置相應的】【程任務,【學生】過【電查】詢【料完】成任務。】【樣教師既【能完】課【堂學】,【能鍛】煉學生分】【與解決具【體問】的【能,】同【還能】幫助學生】【會更好地【運用】算【機

主播:四副, 失踪的孩子
编辑:最有效的减肥瑜伽
责编:北爱导演
监制:gotye
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