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2020-12-10 23:23:07

【云南快3最新开奖平台-欢迎购彩】優】化【課程】構【要在傳統【理論教】【結構模】式下註重】“【飾材】料【”程】實【踐教】,【將理論與【實踐授】【課時合】理配比。】為【到合】理【比,】筆【者在】堂【教學實踐【中進行】【兩個學】期課程優】化【構教】學【實及】壹【個學】理【論教學實【驗。實】【結果顯】示,當理】論【實踐】教【學時】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】【材料”】課程的學】習【趣最】高【,時】學【習效】也【是最好的【。用傳】【理論教】學授課時】,【生學】習【效較】差【,往】到【期末學習【內容已】【忘,同】時運用理】論【識去】辨【別際】材【料的】知【能力較弱【。因此】【對於“】裝飾材料】”【程的】教【學應】根【據課】的【特點,註【重教學】【踐環節】,並優化】課【教學】結【構不】能【過於】論【化(】1【)傳統】的【考核方】式。傳統】課【程核】通【常有兩種【方式,】第壹種采】用【試考】核【方式,第【二種采】用提交材】料【論報】告【的方式。【這種考】核方式存】在【很弊】端【,很難考【核學生】對該門課】程【理及】應【用的真實【掌握情】況。在應】用【型才】培【養機制下【,應突】出學生的】實【戰力】,【該課程的【考核采】用壹紙試】卷【或份】報【告很難達【到應用】型人才培】養【要,】雖【然對材料【有壹定】的理論了】解【,是】很【難解決實【際問題】。因此,】在【新人】才【培養模式【下,“】裝飾材料】”【課的】考【核采用傳【統考核】方式具有】可【借性】,【但是存在【諸多不】足。

【云南快3最新开奖平台-欢迎购彩】在】應【用型人】才【培要】求【下,“】裝【飾料】”【課程教】育【教在】很【大程度】上【仍采】用【傳統的】授【課式】,【而這種】模【式新】形【勢下所】表【現來】的【不足十】分【明。

三】、【基於新】形【勢“】飾【材料”】課【程應用型【人才培】養【教育教】【策

壹】、【“裝飾】材【料課】程【教學研】究【現

二】、【基應】用【型才】培【養課】程【教中】存【在不】

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。當前中【國正處】在【信息化】【智能化】轉【變的階】段,許多】高【新技術】的【入促】使【各行業】迅【速變】。【“裝飾】材【料”】程【作為壹】門【應用型課【程更應】與【社會發】【緊密相】連【。在應】用型人才】培【養要求】下【習“】裝【飾材料】”【課,】傳【統的教】師【講、】生【聽,有】教【室、座椅【、黑板】即【可完成】【學的模】式【的教學】方式應轉】變【為多位】壹【授課】方【式,具】體【包:】 【 (1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教師【可引入】多【媒體進】【課堂,】進【行多媒】體教學。】多【媒體教】學【基本】要【求是培】養【學的】自【主能力】,【課堂】除【了有教】師【講課時用【的投影】儀【還應配】【學生查】詢【課程資】料的設備】。【教師使】用【媒體】授【課,講】解【完後】給【學生布】置【相應】課【程任務】,【學生通過【電腦查】詢【資料完】【任務。】這【樣教師】既能完成】課【堂教學】,【能鍛】煉【學生分】析【與決】具【體問題】的【能力】同【時還能】幫【助學生學【會更好】地【運用計】【機

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。學以致】用【是學生】【習的目】的【所在。大【多數設】計【使用】裝【飾材料】來【源材】料【市場,】材【市場】裏【的材料】相較於課】本【與實訓】【的實踐】性【更強、更【新度更】快【、種】更【豐富、】價【格真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,讓學生】通【過調研】【料市場】親【身感受當【前裝飾】材【料市】現【狀,教】師【則現】場【對學生】調【中遇】到【的各類】問題進行】解【答,通】【面對面】的【交流提高【學生對】裝【飾材】的【掌握能】力【。外】,【在教學】課【充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】【裝飾材】料【展會,學【習最新】裝【飾研】成【果動態】和【最材】料【發展理】念【以便】全【方位地】了解與掌】握【該門課】【

在】應【用型人】才【培養要求【下,“】裝【飾材料】”課程教】育【教學在】很【大度】上【仍然采】用【傳統的授【課模式】,【而這種】模式在新】形【勢下所】表【現來】的【不足十】分【明顯。

(】2【)材料】實【訓室現】場【授。】書【本知識】【有滯後】性【,教】材【來講解】【飾材料】過【於象】,【學生很】【易忘記】,【如把】這【些抽象】【理論的】知【識象】化【或圖形】【更有利】於【學對】裝【飾材料】【掌握。】建【立境】設【計專業】【飾材料】應【用訓】室【是最有】【的方式】之【壹學】生【在材料】【訓室與】實【際料】的【接觸可】【極大地】激【發覺】、【觸覺、】【覺等感】官【以高】記【憶效率】【同時這】種【現教】學【的方式】【彌補了】教【室課】的【呆板教】【弊端,】有【利調】動【學生學】【該門課】程【的趣】,【從而提】【教學效】果【

二】、【基於應】用【型人才】【養下課】程【教學中】存【在不】

二】、【基於應】用【型人才培【養下課】程【教學中】存在的不】

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2】.【授課方】式【缺乏創】新【。統】教【學中教】【與學生】是【純的】教【與學的】【系,二】者【存較】大【的距離】【不利於】師【生切】交【流,這】【長期形】成【的課】方【式會讓】【生覺得】上【課常】乏【味,因】【教學效】果【大折】扣【

(】1【)傳統】的【考核方】式。傳統】課【程核】通【常有兩種【方式,】第壹種采】用【試考】核【方式,第【二種采】用提交材】料【論報】告【的方式。【這種考】核方式存】在【很弊】端【,很難考【核學生】對該門課】程【理及】應【用的真實【掌握情】況。在應】用【型才】培【養機制下【,應突】出學生的】實【戰力】,【該課程的【考核采】用壹紙試】卷【或份】報【告很難達【到應用】型人才培】養【要,】雖【然對材料【有壹定】的理論了】解【,是】很【難解決實【際問題】。因此,】在【新人】才【培養模式【下,“】裝飾材料】”【課的】考【核采用傳【統考核】方式具有】可【借性】,【但是存在【諸多不】足。

(】3【)註重】實【效多】維【考方】式【。裝】飾【材”】課【程核】應【采綜】合【考的】方【式從】不【同維】度【進綜】合【全的】考【察該】考【核式】由【平作】業【、地】調【研察】、【裝材】料【設應】用【三板】塊【構,】在【期時】或【分段】進【行合】考【評平】時【作註】重【考學】生【掌的】課【程本】理【論識】,【實調】研【考註】重【考學】生【運理】論【知去】認【識料】的【能,】可【以材】料【市現】場【進考】評【,飾】材【料計】應【用重】考【評生】運【用飾】材【料能】力【,通】過【綜設】計【的式】讓【學對】空【間行】裝【飾料】搭【配計】

】當【前社會】【應用型】人【的需】求【進壹】增【大,而】【養應用】型【才的】應【用型】校【采用傳】【的研究】型【才培】養【方式】開【展教學】【然會存】在【多問】題【,改】課【程教育】【學策略】十【必要】。【在新】勢【下探究】【合應用】型【才培】養【的課】教【育教學】【略,以】促【應用】型【人才】培【養顯得】【分急迫】。【章分】析【了當】應【用型人】【培養下】“【飾材】料【”教】教【學的現】【與存在】的【足建】立【前期】架【,基於】【實從課】程【構、】授【課方】、【考評方】【三個方】面【出具】體【教學】略【

3】.【課程考】核【方式陳】舊。課程】考【核檢】驗【學生對該【課程掌】握程度的】手【段壹】,【傳統的課【程考核】是提交試】卷【或交】報【告的應試【考核方】式,學生】只【需考】前【強化復習【就很容】易通過考】核【,是】實【際上對該【課程的】掌握情況】不【佳考】試【後短時間【內就會】遺忘。對】於【應性】較【強的“裝【飾材料】”課程而】言【,種】考【核方式很【難達到】預期的培】養【目。

2】.【順應時】代【發展多位【壹體授】【。當前】中國正處】在【息化】向【智化】轉【變的】段【,許多高【新技術】【引入促】使各行業】迅【轉變】。【“飾】材【料”】程【作為壹門【應用型】【程更應】與社會發】展【密相】連【。應】用【型人】培【養要求下【學習“】【飾材料】”課程,】傳【的教】師【講學】生【聽,】教【室、座椅【、黑板】【可完成】教學的模】式【教學】方【式轉】變【為多】壹【體授課方【式,具】【包括:】  (1】)【數字多】媒【體堂】授【課。】師【可引入多【媒體進】【課堂,】進行多媒】體【學。】多【媒教】學【的基】要【求是培養【學生的】【主能力】,課堂上】除【有教】師【講時】用【的投】儀【還應配備【學生查】【課程資】料的設備】。【師使】用【多體】授【課,】解【完畢後給【學生布】【相應的】課程任務】,【生通】過【電查】詢【資料】成【任務。這【樣教師】【能完成】課堂教學】,【能鍛】煉【學分】析【與解】具【體問題的【能力,】【時還能】幫助學生】學【更好】地【運計】算【機

3】.【課程考】核【方陳】舊【。程】考【核檢】驗【學對】該【課掌】握【程的】手【段壹】,【傳的】課【程核】是【提試】卷【或交】報【告應】試【考方】式【,生】只【需考】前【強復】習【就容】易【通考】核【,是】實【際對】該【課的】掌【握況】不【佳考】試【後時】間【內會】遺【忘對】於【應性】較【強“】裝【飾料】”【課而】言【,種】考【核式】很【難到】預【期培】養【目。

壹】、【“裝飾】【料”課】程【教研】究【現

主播:海上帝国, 非战争军事行动
编辑:滨湖国际会展中心
责编:推广计划
监制:一年生植物
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