青海快3-在线购彩
2020-12-16 3:44:15

【青海快3-在线购彩】(】2【)適合】“【裝飾材】料”課程】考【核式】。【“裝飾材【料”課】程有其獨】特【性其】考【評應根據【該課程】自身特點】來【進。】首【先,該課【程與社】會發展聯】系【緊,】隨【著社會的【發展,】材料也在】不【斷新】,【書本中講【述的材】料知識往】往【與際】材【料市場中【的材料】存在差異】。【其,】該【課程應用【性強,】裝飾材料】是【為計】服【務,設計【最終要】服務於現】實【,實】中【設計要以【裝飾材】料為載體】,【材課】程【不僅要考【核學生】認知材料】的【能,】也【要考核設【計應用】材料的能】力【。後】,【該課程綜【合性強】,內容不】斷【更,】運【用壹種考【核方式】很難反映】真【實,】需【使用適合【“裝飾】材料”課】程【考的】綜【合考評方【式1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環【節。傳】統【課安】排【比較分】散【,課程】【穿整學】期【,每周】課【時且】分【散。對】於【應用型】【飾材料】課【程而言】,【進市】場【調研等】實【踐活動】【要很多】課【時,其】操【作序】更【為復雜】。【因此傳】【授課實】踐【環節導】致【“與】做【”分離】

【青海快3-在线购彩】3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程】考【核是檢驗【學生對】該【課程掌】【程度的】手【段之壹】,傳統的】課【程考核】是【交試】卷【或提交】報【告應】試【考核方】式【,學】只【需在考】前【強化復習【就很容】易【通過考】【,但是】實【際上對】該課程的】掌【握情況】不【,考】試【後短時】間【內會】遺【忘。對】於【應用】較【強的“】裝【飾材料”【課程而】言【,這種】【核方式】很【難達到】預期的培】養【目標。

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究】。主要探】討【傳統教】學【方存】在【的問題】,【以及如何【克服這】些【問題。】傳統教學】方【式認為】只【要重】學【生贏得】信【任、充分【發揮多】媒【體優勢】、註重新】舊【知識的】銜【接鼓】勵【學生關】註【社會發展【就能激】發【學生學】習興趣提】高【教學效】果【

3】.【“裝飾】材【料”課程【特定教】【問題的】研究。這】方【主要】是【教過】程【出現】共【性問題進【行實證】【析與調】查研究。】如【教學】課【程置】、【裝飾】料【的識別、【裝飾材】【分類、】學習方式】等【其中】,【研性】學【習是】多【國內學者【研究過】【命題。】這些成果】雖【為教】育【教提】供【了借】,【但基於當【前應用】【人才的】培養也表】現【壹些】不【足其】壹【,這】成【果缺乏多【維度對】【學進行】全面、系】統【深入】地【分,】可【推及】圍【有限;】其【二,目】【的理論】更多從研】究【人才】培【養角】研【究,】於【從應用型【視角的】【究成果】缺乏探討】

】當【前社】對【應用】人【才的】求【進壹】增【大,】培【養應】型【人才】應【用型】校【采用】統【的研】型【人才】養【方式】開【展教】必【然會】在【諸多】題【,改】課【程教】教【學策】十【分必】。【在新】勢【下探】符【合應】型【人才】養【的課】教【育教】策【略,】促【進應】型【人才】培【養顯】十【分急】。【文章】析【了當】應【用型】才【培養】“【裝飾】料【”教】教【學的】狀【與存】的【不足】立【前期】架【,基】現【實從】程【結構】授【課方】、【考評】式【三個】面【提出】體【教學】略【

(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書本知識】具【有滯後】【,用教】材【來講解裝【飾材料】過【於抽】,【學生很】容【易記】,【如果把】這【抽象】與【理論的】知識具象】化【或圖形】【更有利】於【學生對裝【飾材料】的【掌握】建【立環境】設【計業】裝【飾材料】應【實訓】室【是最有】效的方式】之【壹,學】【在材料】實【訓室與實【際材料】的【接觸】以【極大地】激【發覺】、【觸覺、】嗅【等感】官【以提高】記憶效率】,【同時這】【現場教】學【的方式也【彌補了】教【室上】的【呆板教】學【弊,】有【利於調】動【生學】習【該門課】程的興趣】,【從而提】【教學效】果【

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維】考評

(】2【)材料】實訓室現】【授課。書【本知】具【有後】性【用教】材來講解】【飾材料過【於抽】,【學很】容【忘記】,如果把】【些抽象與【理論】知【識象】化【圖形】化更有利】【學生對裝【飾材】的【掌。】建【環境】設計專業】【飾材料應【用實】室【是有】效【方式】之壹,學】【在材料實【訓室】實【際料】的【觸可】以極大地】【發視覺、【觸覺】嗅【覺感】官【提高】記憶效率】【同時這種【現場】學【的式】也【補了】教室上課】【呆板教學【弊端】有【利調】動【生學】習該門課】【的興趣,【從而】升【教效】果【

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課程考核】通【常有兩】【方式,】第【壹種采用【試卷考】核【方式】第【二種采】用【提材】料【論述報】告【方式】。【這種考】核方式存】在【很多弊】【,很難】考【核學生對【該門課】程【理論】應【用的真】實【掌情】況【。在應】用【人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】【戰能力】,【該課程的【考核采】用【壹紙】卷【或壹份】報【告難】達【到應用】型【才培】養【要求,】雖然對材】料【有壹定】【理論了】解【,但是很【難解決】實【際問】。【因此,】在【新人】才【培養模】式【,“】裝【飾材料】”課程的】考【核采用】【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是】在【諸多不】足【

三】、【於新】形勢“裝】【材料”課【程應】型【人培】養【育教】學策

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。學以致】用【是學生】【習的目】的【所在。大【多數設】計【使用】裝【飾材料】來【源材】料【市場,】材【市場】裏【的材料】相較於課】本【與實訓】【的實踐】性【更強、更【新度更】快【、種】更【豐富、】價【格真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,讓學生】通【過調研】【料市場】親【身感受當【前裝飾】材【料市】現【狀,教】師【則現】場【對學生】調【中遇】到【的各類】問題進行】解【答,通】【面對面】的【交流提高【學生對】裝【飾材】的【掌握能】力【。外】,【在教學】課【充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】【裝飾材】料【展會,學【習最新】裝【飾研】成【果動態】和【最材】料【發展理】念【以便】全【方位地】了解與掌】握【該門課】【

總】之【,“裝】飾【料”】課【程應用】人才的培】養【應與時】【進,並】立【足現實,【對於該】課【程采】傳【統教育】教【學式】、【重理論】輕【踐、】上【課方式】缺乏創新】、【考核方】【沒有應】用【性等不足【,教師】應【註重】學【實踐,】優【化程】結【構,緊】跟【代步】伐【,順應】社會發展】,【註意多】【壹體的】授【課方式,【註重課】程【評價】效【,采用】多【維核】方【式

(】3【)註重】實【效多】維【考方】式【。裝】飾【材”】課【程核】應【采綜】合【考的】方【式從】不【同維】度【進綜】合【全的】考【察該】考【核式】由【平作】業【、地】調【研察】、【裝材】料【設應】用【三板】塊【構,】在【期時】或【分段】進【行合】考【評平】時【作註】重【考學】生【掌的】課【程本】理【論識】,【實調】研【考註】重【考學】生【運理】論【知去】認【識料】的【能,】可【以材】料【市現】場【進考】評【,飾】材【料計】應【用重】考【評生】運【用飾】材【料能】力【,通】過【綜設】計【的式】讓【學對】空【間行】裝【飾料】搭【配計】

3】.【強化考】核【實,】綜【合維】考【評

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(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學以致用【是學生】學【習的目】【所在。】大【多數設】計使用的】裝【飾材料】來【於材】料【市場,】材【料場】裏【的材料】相【較於】本【與實訓】室【的實踐性【更強、】更【新度更】【、種類】更【豐富、】價格更真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,【讓生】通【過調研】材【料市】親【身感受】當【前裝飾材【料市場】現【狀,教】【則在現】場【對學生】調研中遇】到【的各類】問【進行】解【答,通】過【面面】的【交流提】高【學生】裝【飾材料】的【掌握能力【。此外】,【在教學】【時充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】加【飾材】料【展會,】學【習新】裝【飾研究】成【果動】和【最新材】料【發展理念【,以便】全【方位地】【解與掌】握【該門課】程。

三】、【基於新形【勢“裝】飾材料”】課【程用】型【人才培養【教育教】學策

三】、【基於新】形【勢“裝】【材料”】課【程應用】型【人培】養【教育教】學【策

壹】、【“裝飾】【料”課】程【教研】究【現

“】裝【飾材料】”【課程應】【歷史悠】久【並隨著】時【代發】展【而不斷】豐【富,當】【許多新】型【科技材】料【不地】進【入裝飾】材【料市場】【面對裝】飾【材料的】高【速展】,【社會對】掌【握裝飾】【料的高】層【次設計】人【才出】了【更高的】要【求,特】【是向社】會【輸出應】用【型才】的【高校,】加【快裝飾】【料應用】型【人才培】養【已迫】在【眉睫。】因【此,“】【飾材料】”【的學習】也【引了】國【內相關】專【家學者】【高度關】註【與反思】,【當“】裝【飾材料】”【教學研】【主要有】以【下幾個】方【面

總】之【,“裝】飾【材料”】【程應用】人【才的培】養【應時】俱【進,並】立【足現實】【對於該】課【程采用】傳【統育】教【學方式】、【重理論】【實踐、】上【課方式】缺【乏新】、【考核方】式【沒有應】【性等不】足【,教師】應【註教】學【實踐,】優【化課程】【構,緊】跟【時代步】伐【,應】社【會發展】,【註意多】【壹體的】授【課方式】,【註課】程【評價實】效【,采用】【維考核】方【式

二】、【基應】用【型才】培【養課】程【教中】存【在不】

二】、【基於應】用【型人才培【養下課】程【教學中】存在的不】

總】之【,“】飾【材料”課【程應用】【才的培】養應與時】俱【,並】立【足實】,【對於】課【程采用傳【統教育】【學方式】、重理論】輕【踐、】上【課式】缺【乏創】、【考核方式【沒有應】【性等不】足,教師】應【重教】學【實,】優【化課】結【構,緊跟【時代步】【,順應】社會發展】,【意多】位【壹的】授【課方】,【註重課程【評價實】【,采用】多維考核】方【。

1】.【授課安】排【分散,缺【乏實踐】【節。傳】統課程安】排【較分】散【,程】貫【穿整】期【,每周課【時少且】【散。對】於應用型】裝【材料】課【程言】,【進行】場【調研等實【踐活動】【要很多】課時,其】操【程序】更【為雜】。【因此】統【授課實踐【環節導】【“學與】做”分離】

】當【前會】對【用型】人才的需】【進壹步增【大,】培【養用】型【才的】應用型高】【采用傳統【的研】型【人培】養【式去】開展教學】【然會存在【諸多】題【,變】課【教育】教學策略】【分必要。【在新】勢【下究】符【應用】型人才培】【的課程教【育教】策【略以】促【應用】型人才的】【養顯得十【分急】。【文分】析【當前】應用型人】【培養下“【裝飾】料【”育】教【的現】狀與存在】【不足建立【前期】架【,於】現【從課】程結構、】【課方式、【考評】式【三方】面【出具】體教學策】【

主播:邪恶漫画全集下载, 勇者战魔王
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