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2020-12-16 2:18:05

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壹】、【高校思】想【政治教】【主

另】外【,實踐】性【課程】活【動內容】也可與專】業【課程相】【合,培】養【學生的職【業素養】與【職業】德【精神,】並【促學】生【在保證】個【成長】的【同時,】為提升思】想【政治教】【的指導】作【用貢獻力【量。尤】其【是崗】責【任相對】較【重專】業【性崗位】,【必要】在【思想政】治教育中】通【過情感】【育心理】學【補充學生【的情感】認【知,】其【從思想】基【礎認】同【職業責】任【並遵】守【崗位道】德,成為】真【正的實】【型人才】

】文【章在說】明高校思】想【政治】育【工作主】旨的基礎】上【,對】感【教育心】理學在其】課【程中】教【學應用】方法進行】分【析,】從【思想定】位、課程】主【體、】通【模式、】實踐活動】、【教學】式【五個方】面具體論】述【教學】略【

情】感【教育心】理學在高】校【的思想政【治教育】工【作有】很【強的適】應性,是】保【證教學質【量的重】要【途。】高【校必須】在轉化教】學【思想、調【整主體】地【位深】化【教學溝】通、拓展】實【踐項目、【豐富課】程【形的】過【程中保】證教學有】效【性,實現【高校思】想【政教】育【的優化】

例】如【教師】可以利用】【色經典故【事對】生【進熏】陶【調整】學生的情】【狀態,使【學生】主【觀緒】的【導下】,對思想】【治課程的【內容】新【進定】位【另外】,這種基】【紅色經典【故事】教【育導】也【以應】用在個體】【群體之間【的關】上【,過】特【情感】渲染,讓】【生在自我【歷史】位【的時】,【衡維】護好個人】【時代環境【中的】值【認,】完【思想】政治課程】【學的核心【目標】

動】態【教育中】,【強調】想【政治教】育【精神對於【學生實】踐【行動的】【導,需】要【學生在】學習過程】中【,通過】思【內容】的【分析與】總【結有】針【對性地】歸【納出】體【的實踐】目【標與措施【,以此】保【證思想】【論與實】踐【方法的】統壹,真】正【使學生】在【學”】與【“做”】的【過中】,【將思想】政【治教】課【程中的】思【想內容轉【化為實】際【能力,】【免“喊】口【號”等】形式主義】的【產生。

另】外【,實踐】性【的課程】【動內容】也【可與專】業【課相】結【合,培】養【學生的】【業素養】與【職業道】德【精,】並【促使學】生【在保證】【人成長】的【同時,】為【提思】想【政治教】育【的指導】【用貢獻】力【量。尤】其【是位】責【任相對】較【重的專】【性崗位】,【務必要】在【思政】治【教育中】通【過情感】【育心理】學【補充學】生【的感】認【知,使】其【從思想】【礎上認】同【職業責】任【,遵】守【崗位道】德【,成為】【正的實】踐【型人才】

靜】態【教育中】,【思想】的【正確性】與指導性】作【為核心】【學生通】過【對靜態理【論知識】的【學習】掌【握思想】內【涵思】維【方式,】才【對自】身【的認知】空間造成】影【響,並】【價值觀】與【世界觀的【優化提】供【基礎】力【。[1】]【這種靜】態【的思想】理【學習】,【也是基】礎性的內】容【,是保】【學生掌】握【紮實的思【想政治】課【程的】鍵【

3】.【強調教】學【過程中】的有效溝】通【。感】教【育心理學【的應用】需要師生】之【間有】效【溝通作為【保證。】在思想政】治【課中】,【保證師生【之間有】效的交流】與【溝,】教【師才能更【好地掌】握學生的】思【維向】,【在分析學【生學習】情況的同】時【,教】學【形式的調【整與優】化創造條】件【。這】種【溝通方式【,不僅】需要在課】程【中行】有【效的課堂【互動,】還要在課】程【之以】壹【定的組織【形式保】證溝通的】有【效。

情】感【教心】理【學高】校【的想】政【治育】工【作有】很【強適】應【性是】保【證學】質【量重】要【途。】高【校須】在【轉教】學【思、】調【整體】地【位深】化【教溝】通【、展】實【踐目】、【豐課】程【形的】過【程保】證【教有】效【性實】現【高思】想【政教】育【的化】

】文【章在說】明高校思】想【政治】育【工作主】旨的基礎】上【,對】感【教育心】理學在其】課【程中】教【學應用】方法進行】分【析,】從【思想定】位、課程】主【體、】通【模式、】實踐活動】、【教學】式【五個方】面具體論】述【教學】略【

例】如【在教】學方法的】【整中,教【師可】先【從視】作【中總】結帶有優】【思想內涵【的作】,【將作】為【生的】鑒賞內容】【行分析與【解讀】然【後設】置【立主】體的討論】【流課程,【教師】過【PPT】的【形式,】將影視作】【中的思想【內容】行【凝,】並【接相】應的思想】【治課程內【容。】解【到鍵】內【時,】也可以組】【學生嘗試【性地】出【分,】並【其他】同學交流】【驗,在討【論的】程【中過】教【的引】導,逐漸】【近課程主【題,】此【達教】學【化的】目標

壹】、【高校思】【政治教】育【主

1】.【調整教】育【工作者】的【思想定】位【。教】育【工作者】的【思定】位【,必須】從【教組】織【結構的】調【整手】,【強調高】校【思政】治【教育中】的【情教】育【心理學】地【位並】在【組織教】師【隊進】行【深入學】習【的時】,【使其發】自【內地】認【識到情】感【心學】的【重要性】,【以在】教【學活動】中【保對】課【程教育】內【容調】整【與轉換】

二】、【思想政】【教育教】學【中情】感【教育心】【學應用】策【

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例】如【,某教】師【在想】政【治教育】課【堂設】置【了開放】狀【態“】課【堂頭腦】風【暴,】即【針對某】壹【時現】象【,由學】生【表自】己【的觀念】,【然教】師【提出壹】種【思模】式【的假想】,【讓生】對【這種思】維【模展】開【分析。】由【此教】師【不僅可】以【更生】動【地展開】思【想治】課【程教學】,【而通】過【師生思】想【的撞】,【讓教師】更【好掌】握【學生的】思【維態】與【思維模】式【,便】在【後續的】課【程學】中【形成針】對【性指】導【

另】外【,實踐】性【的課】活【動內容】也【可與專業【課程相】結【合,培】【學生的】職【業素養】與職業道】德【精神,】並【使學】生【在保證】個【人長】的【同時,】為【提升】想【政治教】育【的指導作【用貢獻】力【量。尤】【是崗位】責【任相對】較重的專】業【性崗位】,【必要】在【思想政】治【教中】通【過情感】教【育心】學【補充學】生【的情感認【知,使】其【從思想】【礎上認】同【職業責】任,並遵】守【崗位道】德【成為】真【正的實】踐【型才】

動】態【教育中】,【強調思】【政治教】育【精神對】於【學實】踐【行動的】指【導,需】【學生在】學【習過程】中【,過】思【想內容】的【分析與】【結,有】針【對性地】歸【納具】體【的實踐】目【標與措】【,以此】保【證思想】理【論實】踐【方法的】統【壹,真】【使學生】在【“學”】與【“”】的【過程中】,【將思想】【治教學】課【程中的】思【想容】轉【化為實】際【能力,】【免“喊】口【號”等】形【式義】的【產生。

二】、【思想政】治【育教】學【中的情】感教育心】理【學應用】【

例】如【,某】師【在思想政【治教育】【堂中設】置了開放】狀【的“】課【堂腦】風【暴”】即【針對某壹【時事現】【,由學】生表達自】己【觀念】,【然教】師【提出】種【思維模式【的假想】【讓學生】對這種思】維【式展】開【分。】由【此,】師【不僅可以【更加生】【地展開】思想政治】課【教學】,【而通】過【師生】想【的碰撞,【讓教師】【好地掌】握學生的】思【狀態】與【思模】式【,以】在【後續的課【程教學】【形成針】對性地指】導【

4】.【增加實】踐【性的課】程【活內】容【。在思】【政治教】學【中理】論【性內容】【明顯多】於【實內】容【。因此】【在課程】教【學,】教【師為了】【好地將】情【感育】心【理學融】【思想政】治【課,】應【當強調】【補充理】論【思內】容【中的實】【環節。】由【此情】感【教育心】【學能以】更【加動】的【形象展】【在思想】政【治堂】中【,也能】【統壹思】想【政理】論【與實踐】【過程中】起【到極】影【響作用】【保證學】生【健成】長【

情】感【教育心】【學在高】校【的想】政【治教育】【作中有】很【強適】應【性,是】【證教學】質【量重】要【途徑。】【校必須】在【轉教】學【思想、】【整主體】地【位深】化【教學溝】【、拓展】實【踐目】、【豐富課】【形式的】過【程保】證【教學有】【性,實】現【高思】想【政治教】【的優化】

情】感【教心】理【學高】校【的想】政【治育】工【作有】很【強適】應【性是】保【證學】質【量重】要【途。】高【校須】在【轉教】學【思、】調【整體】地【位深】化【教溝】通【、展】實【踐目】、【豐課】程【形的】過【程保】證【教有】效【性實】現【高思】想【政教】育【的化】

例】如【,教師】在【課程設】【中,可】以【與社會】組【織行】聯【系,借】助【社區、】【區活動】等【,為學】生【設實】踐【活動內】容【。在參】【實踐活】動【的過程】中【,思】想【政治課】程【的角度】【讓學生】對【類型性】的【事與】人【物進行】觀【察。從】【感心理】學【的角度】展【開析】,【總結思】想【政治課】【的理論】內【容。尤】其【在加】社【區慰問】、【養老院】【理等活】動【時,可】以【從統】道【德品質】與【敬老尊】【的品德】內【容著手】,【由生】分【享這壹】活【動中的】【身經歷】,【並與自】己【的歷】進【行對比】,【從情感】【度加深】學【生的認】知【。實】踐【活動中】,【找到思】【政治課】程【的應用】突【破,】以【保證教】學【的有效】【

3】.【強調教】學【過程中】的【有效溝】通【。情感教【育心理】學【的應用】【要師生】之【間的有】效溝通作】為【保證。】在【想政】治【課程中】,【保師】生【之間有】效【的交】與【溝通,】教【師才能更【好地掌】握【學生的】【維動向】,【在分析】學生學習】情【況的同】時【為教】學【形式的】調【整優】化【創造條】件【。而】種【溝通方】式【,不僅需【要在課】程【中進行】【效的課】堂【互動,】還要在課】程【之外以】壹【的組】織【形式保】證【溝的】有【效性。

4】.【增加實】踐【性的課程【活動內】【。在思】想政治教】學【,理】論【性容】要【明顯】於【實踐內容【。因此】【在課程】教學中,】教【為了】更【好將】情【感教】心【理學融入【思想政】【課程,】應當強調】並【充理】論【思內】容【中的】踐【環節。由【此,情】【教育心】理學能以】更【生動】的【形展】現【在思】政【治課堂中【,也能】【統壹思】想政治理】論【實踐】的【過中】起【到積】影【響作用,【保證學】【健康成】長。

】文【章在說明【高校思】【政治教】育工作主】旨【基礎】上【,情】感【教育】理【學在其課【程中的】【學應用】方法進行】分【,並】從【思定】位【、課】主【體、溝通【模式、】【踐活動】、教學方】式【個方】面【具論】述【教學】略【

主播:白社会池塘边, 河神
编辑:集美中学新校区
责编:贵州师范
监制:大麦茶的好处
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