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2020-12-16 0:49:53

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壹】、【高校思】【政治教】育【主

】文【章在說】明【校思】想【政治教】【工作主】旨【的基】上【,對情】感【育心】理【學在其】【程中的】教【學應】方【法進行】分【,並】從【思想定】【、課程】主【體、】通【模式、】實【活動】、【教學方】【五個方】面【具體】述【教學策】略【

高】校【思想政】治【教育主】【是對學】生【價值觀】念【與維】模【式進行】塑【造。在】【育工作】中【,教師】通【過學】的【教學方】案【,對學】【的思想】進【行引導】,【使以】正【確的思】想【價值觀】【對社會】現【象與自】身【行進】行【定位,】並【且通過】【想的感】知【與重塑】指【導生】的【實踐活】動【。在課】【內容上】,【思想政】治【教課】程【可以分】為【靜態教】【與動態】教【育兩個】部【分

動】態【育中】,強調思】【政治教育【精神】於【學實】踐【動的】指導,需】【學生在學【習過】中【,過】思【內容】的分析與】【結,有針【對性】歸【納具】體【實踐】目標與措】【,以此保【證思】理【論實】踐【法的】統壹,真】【使學生在【“學】與【“”】的【程中】,將思想】【治教學課【程中】思【想容】轉【為實】際能力,】【免“喊口【號”】形【式義】的【生。

2】.【突出學】生【課程學習【的主體】【。學生】是課堂教】育【主體】,【在用】情【感教】心【理學對思【想政治】【程進行】優化的過】程【,需】要【發學】生【的主】作【用。尤其【在情感】【導的過】程中,通】過【學生】創【造與】思【維能】的【開發,使【學生更】【積極地】參與到思】想【治課】程【的習】中【。同】也【需要在課【程活動】【設計上】,使學生】的【習積】極【性深】刻【地激】出【來,在產【生情感】【悟時對】思想政治】教【課程】形【成種】主【觀性】情【感認知,【並在這】【正向的】引導條件】下【加強】對【於程】內【容的】解【

4】.【增加實】踐【性的課】程【活動內容【。在思】想【政教】學【中,理】論性內容】要【明顯多於【實踐內】容【。此】,【在課程】教學中,】教【師為了更【好地將】情【感育】心【理學融】入思想政】治【課程,應【當強調】並【補理】論【思想內】容中的實】踐【環節。由【此,情】感【教心】理【學能以】更加生動】的【形象展現【在思想】政【治堂】中【,也能】在統壹思】想【政治理論【與實踐】的【過中】起【到積極】影響作用】,【保證學生【健康成】長【

壹】、【高校思】想政治教】育【主

】文【章在說】明【高校思】想政治教】育【工作主】旨【的基】上【,對情】感【教育心】理學在其】課【程中的】教【學應】方【法進行】分【析,並】從思想定】位【、課程】主【體、】通【模式、】實【踐活動】、教學方】式【五個方】面【具體】述【教學策】略【

壹】、【高校思想【政治教】育主

例】如【,某教】師【在思想政【治教育】課【堂中設】置了開放】狀【態的“】課【堂腦】風【暴”,】即【針對某壹【時事現】象【,由學】生表達自】己【的觀念】,【然教】師【提出壹】種【思維模式【的假想】,【讓學生】對這種思】維【模式展】開【分。】由【此,教】師【不僅可以【更加生】動【地展開】思想政治】課【程教學】,【而通】過【師生思】想【的碰撞,【讓教師】更【好地掌】握學生的】思【維狀態】與【思模】式【,以便】在【後續的課【程教學】中【形成針】對性地指】導【

2】.【突出學】生【課程學】習【的主體】性【。生】是【課堂教】育【的體】,【在應用】情【感育】心【理學對】思【想治】課【程進行】優【化過】程【中,需】要【發學】生【的主體】作【用尤】其【在情感】引【導過】程【中,通】過【對生】創【造力與】思【維力】的【開發,】使【學更】加【積極地】參【與思】想【政治課】程【的習】中【。同時】也【需在】課【程活動】的【設上】,【使學生】的【學積】極【性被深】刻【地發】出【來,在】產【生感】感【悟時對】思【想治】教【育課程】形【成種】主【觀性的】情【感知】,【並在這】種【正的】引【導條件】下【,強】對【於課程】內【容理】解【

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1】.【調整教】育工作者】【思想定位【。對】育【工者】的【想定】位,必須】【教育組織【結構】調【整手】,【調高】校思想政】【教育中的【情感】育【心學】地【,並】在組織教】【隊伍進行【深入】習【的時】,【其發】自內心地】【識到情感【心理】的【重性】,【便在】教學活動】【保證對課【程教】內【容調】整【轉換】

高】校【思想政】治【教育】要【是對學】生【價值觀念【與思維】模【式進行】【造。在】教【育工作】中,教師】通【過科學】的【學方】案【,對學】生【的想】進【行引導】,【使其】正【確的思】想【價值觀念【對社會】現【象與自】【行為進】行【定位,】並且通過】思【想的感】知【重塑】指【導學生】的【實活】動【。在課】程【內容】,【思想政】治【教育課程【可以分】為【靜態教】【與動態】教【育兩個】部分

另】外【,實踐】性的課程】活【動內容也【可與專】業【課相】結【合,培】養學生的】職【業素養與【職業道】德【精,】並【促使學】生在保證】個【人成長的【同時,】為【提思】想【政治教】育的指導】作【用貢獻力【量。尤】其【是位】責【任相對】較重的專】業【性崗位,【務必要】在【思政】治【教育中】通過情感】教【育心理學【補充學】生【的感】認【知,使】其從思想】基【礎上認同【職業責】任【,遵】守【崗位道】德,成為】真【正的實踐【型人才】

例】如【,在教學【方法的】調整中,】教【師以】先【從影視作【品中總】結帶有優】秀【思內】涵【的作品,【將其作】為學生的】鑒【賞容】進【行分析與【解讀。】然後,設】置【獨主】體【的討論交【流課程】,教師通】過【PPT】的【形式,】將【影視作】品中的思】想【內進】行【凝練,並【對接相】應的思想】政【治程】內【容。講解【到關鍵】內容時,】也【可組】織【學生嘗試【性地做】出分析,】並【與他】同【學交流經【驗,在】討論的過】程【中過】教【師的引導【,逐漸】貼近課程】主【題以】此【達到教學【優化的】目標

4】.【增加實】踐【性的課】程【活動內】容【。在思】想【政教】學【中,理】論【性內容】【明顯多】於【實踐內】容【。此】,【在課程】教【學中,】【師為了】更【好地將】情【感育】心【理學融】入【思想政】【課程,】應【當強調】並【補理】論【思想內】容【中的實】【環節。】由【此,情】感【教心】理【學能以】更【加生動】【形象展】現【在思想】政【治堂】中【,也能】在【統壹思】【政治理】論【與實踐】的【過中】起【到積極】影【響作用】【保證學】生【健康成】長【

例】如【,教師】可【以利用】【色經典】故【事對學】生【進熏】陶【,調整】學【生的情】【狀態,】使【學生在】主【觀緒】的【引導下】,【對思想】【治課程】的【內容重】新【進定】位【。另外】,【這種基】【紅色經】典【故事的】教【育導】也【可以應】用【在個體】【群體之】間【的關系】上【,過】特【定情感】渲【染,讓】【生在自】我【歷史定】位【的時】,【平衡維】護【好個人】【時代環】境【中的價】值【認,】完【成思想】政【治課程】【學的核】心【目標。

1】.【調整教】育【工作者】的【思想定】位【。對教】育【工者】的【思想定】位【,必須】【教育組】織【結構的】調【整手】,【強調高】校【思想政】【教育中】的【情感教】育【心學】地【位,並】在【組織教】【隊伍進】行【深入學】習【的時】,【使其發】自【內心地】【識到情】感【心理學】的【重性】,【以便在】教【學活動】【保證對】課【程教育】內【容調】整【與轉換】

1】.【調整教】育【工作者】的【思想定】位【。對教】育工作者】的【思想定】位【,須】從【教育組】織【結構的調【整入手】,【強調高】校思想政】治【教育中】的【情教】育【心理學】地【位,並在【組織教】師【隊伍進】行深入學】習【的同時】,【使發】自【內心地】認【識到情感【心理學】的【重要性】,以便在】教【學活動】中【保對】課【程教育】內【容的調整【與轉換】

例】如【,某高校【通過思】想政治課】程【的研】會【議,重點【強調了】課程內容】的【指性】,【並以主題【報告的】形式說明】了【情教】育【心理學的【重要性】。通過崗】位【教的】交【流分享,【在教研】活動中重】點【強其】對【於思想政【治課程】的指導作】用【。了】持【續保證情【感教育】心理學對】於【思政】治【教育的影【響,學】校在後續】的【教計】劃【設計中為【崗位教】師設計了】具【體工】作【總結、實【踐案例】分析等工】作【內。】教【師可以在【此類崗】位工作總】結【與析】中【,對情感【教育心】理學的應】用【方做】出【歸納。同【時,在】定期的教】研【交活】動【中,要保【證課程】內容的指】導【效,】通【過與其他【崗位教】師的分享】與【交,】不【斷深化情【感教育】心理學的】應【用件】。【另外,從【學校的】角度出發】,【還該】為【教師創造【更好的】交流與學】習【空。】通【過與其他【院校的】合作,營】造【思政】治【課程學術【領域的】研究環境】,【並專】業【心理學學【者的指】導下對這】壹【課應】用【內容進行【補充與】完善

例】如【,某高】【通過思】想【政課】程【的教研】【議,重】點【強了】課【程內容】【指導性】,【並主】題【報告的】【式說明】了【情教】育【心理學】【重要性】。【通崗】位【教師的】【流分享】,【在研】活【動中重】【強調其】對【於想】政【治課程】【指導作】用【。了】持【續保證】【感教育】心【理對】於【思想政】【教育的】影【響學】校【在後續】【教學計】劃【設中】為【崗位教】【設計了】具【體工】作【總結、】【踐案例】分【析工】作【內容。】【師可以】在【此崗】位【工作總】【與分析】中【,情】感【教育心】【學的應】用【方做】出【歸納。】【時,在】定【期教】研【交流活】【中,要】保【證程】內【容的指】【效果,】通【過其】他【崗位教】【的分享】與【交,】不【斷深化】【感教育】心【理的】應【用條件】【另外,】從【學的】角【度出發】【還應該】為【教創】造【更好的】【流與學】習【空。】通【過與其】【院校的】合【作營】造【思想政】【課程學】術【領的】研【究環境】【並在專】業【心學】學【者的指】【下對這】壹【課應】用【內容進】【補充與】完【善

主播:CBZ, 石林峡
编辑:m355
责编:pal5
监制:卫生香
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